聆聆說「我的，我的」當然已經不是一天兩天的事(大概從一歲半之後，每天都一定會說到的字!)，那我為什麼忽然想要寫這個話題？
一來是因為我發現，雖然說每個學步兒遲早都會發展出強烈的佔有慾，而不斷說著「我的，我的」（聆聆是說英文版的Mine Mine或My My），可是程度上有輕重之別。和一些同齡的孩子比起來，我覺得聆聆算是相當強烈的那種，她不僅僅是自己拿到玩具或食物的時候，會高興地說「Mine!」，對於自己想要的東西，不管是不是在別人手上，也會指著說「Mine!」，就連沒有人跟她搶的東西，她也要每天每天強調「Mine!」。
最強烈的對比，就是當她和我家鄰居，比她大三個月的西澤玩的時候。
我們帶聆聆回家的時候，西澤有時會跟媽媽或姑婆在我們公寓樓下也就是他家門口玩，小孩見到小孩，都想跟對方玩，不過操控權常常在聆聆手上。有時聆聆心情不好，只想回家吃東西，就會去逗弄一下西澤，然後頭也不回地往樓上走，急得西澤指著樓梯哇哇叫，我邀請他一起上樓來玩，不過大概邀請的口氣不夠熱忱（事實上我在想著，我還要回家煮飯洗碗，家裏又一團亂，真的可以邀請人家來玩嗎？）他的媽媽或姑婆也不好意思打擾，從來沒有帶他來過，只有拖著哇哇大叫的西澤回家去。
最不好意思的一次，我們經過時西澤正好在家吃草莓，聆聆湊過去看，看到草莓就叫「Mine!」，我還正在勸說：「回家吃橘子吧？」西澤已經挑了一顆又大又紅的草莓遞給聆聆，聆聆也毫不遲疑地點點頭（表示謝謝），就拿來吃，平常都不吃的草莓，兩個孩子一人一顆，倒是吃得津津有味，看西澤吃完了，她也把剩下的半顆草莓趕緊塞進嘴巴裏，我只好等她清空嘴巴的時候，趕緊叫她說謝謝。謝謝她說了，可是說完轉頭就走人，急著西澤哇哇大叫，直想進門去再撿一顆草莓，引誘聆聆留下來玩，可是聆聆吃飽喝足，謝謝、再見說完，頭也不回，回家去也，留下一個尷尬的媽媽我收拾善後。
心情好的時候，聆聆也喜歡跟西澤玩。西澤這孩子真是天真善良，每次都拿出各種玩具和聆聆「分享」－－對聆聆來說，她還沒有分享的觀念，就連西澤借她一個球，她都要緊緊抱著，一邊說「mine」，一臉捨不得丟的樣子，好像球一丟了，就不是她的了。有時候我也拿一些聆聆的玩具和西澤「交換」來玩，她看著自己的玩具，說Mine，看著手中的西澤的玩具，也說Mine，讓我很傷腦筋。總要好長一段時間（十幾廿分鐘吧？），她才能接受西澤玩她的玩具，她玩手中的。明明知道這年紀的孩子，沒有「分享」觀念是很正常的一件事，可是聆聆強烈的占有慾，相較於西澤的大度，就顯得非常小家子氣了。
我常自問：為什麼聆聆對於她的東西，似乎很沒有安全感？她從來不會想把自己的玩具借給其他孩子玩。是不是因為我們家很少有小孩來，她在day care 又過早被迫必需與其他人分享玩具？她看到別的孩子的東西，很想玩的時候，通常也不會自動自發拿來玩，一定會回頭徵詢我的同意，看到我點頭，才會去拿來玩，但是如果我跟她說，要去問主人的話，除非我帶著她去問，她通常不知道要怎麼處理「問」，所以就會呆立當場。
最近，西澤的玩具門，被媽媽放在走廊上，聆聆每天經過的時候，都要指一指。因為我們家裏也有一個一模一樣的玩具門。一開始她也說「mine」，經過我解釋好幾次，那是西澤的門，聆聆的門在家裏，她終於釋懷，變成每次經過時，都要說：「這是西澤的，聆聆的門在樓上、家裏」。
最近，讀到雅媽寫的「大說謊家」一文，點醒了我一件事情：聆聆雖然常常說「Mine」，可是每一次的意思其實並不相同，不能作一義解，而認定她想要霸占所有的東西。有時候她是強調「這是我的」，有時是指「我想要這個」「這是我喜歡的」，有時可能是指「這是我正在玩的」，有時卻可能是指「我昨天玩過這個」。所以她需要的，是語言上的釐清，而不是強迫的分享。所以現在，在她說Mine 的時候，我開始加強解釋：「對，這是聆聆的碗！」或是「這是媽媽的書，現在借給妳看！」或是「這是我們家的沙發，昨天聆聆坐，今天爸爸坐！」或是「這是媽媽從圖書館借來的書，現在借給聆聆看，看完以後我們再還給圖書館」之類的。這麼做的同時，我發現在中文裏面，並沒有一個很簡短的說法，來區分這種種不同，所以我只好繼續用很白話的方式、作很長的解釋。我相信，當二歲兒對這個世界的運作方式愈來愈理解的時候，當她們對「擁有」這個概念更具有安全感的時候，她自然而然就會學會分享了。
除了語言上「我的」概念之外，雅媽這篇文章裏，另一個讓我震驚的說法：「在兩歲這個叛逆期沒有好好和母親分離、建立自我的孩子，會容易發生你我他分不清楚的狀況。」聆聆還不太會用代名詞，大部分都是用「聆聆如何如何」「媽媽如何如何」來表達，就連自己做了什麼好事，都會自己說「謝謝聆聆」。偶爾會聽到她說「媽媽，幫我！」之類的「我」字用法，倒沒聽她用過「你」或「他」的代名詞，所以也還沒有聽她錯用「你」「我」的情況。
兩歲兒靠反對大人的安排與意見，來建立「我」的概念，這是我從許多書上學到的，聆聆的叛逆期顯然來得早些，已經有好幾個月，每天她都要自己挑衣服、挑尿布的圖案、自己決定早餐要吃哪一種cereal、自己決定要看哪本書、玩哪種玩具，只要不過分，我都儘量讓她有選擇的權力。我覺得讓孩子有選擇，是建立她們自信心很重要的方法，但是並不是毫無限制的選擇。比如說，聆聆說，要看龍貓卡通，我會說：「Sunday才可以看龍貓，今天是Monday，不能看龍貓。我們來玩拼圖好嗎？」通常只要大人的規範一致（不一定要合理），大人提供「不能如此做的理由」，聆聆都會接受解釋。但在Sunday時聆聆若又提出要看龍貓，就一定要說話算話地讓她看。吃飯的時候，上桌的飯菜，聆聆可以選擇要不要吃、要吃多少，可是她若說：「我要吃ｘｘｘ（桌上沒有）」，我就會看情況說：「那是早餐才能吃的，現在是晚餐，不能吃！」或是「現在家裏沒有，下次去超市妳提醒我要買回來好嗎？」或是「多多一天最多只能喝一罐，聆聆今天已經喝過了！」等等解釋。兩歲兒雖然難搞，可是已經可以接受規則，只要規則清楚一致，爸媽耐心講道理，她們就會願意遵守。事實上，我們常常驚訝地發現，聆聆對於「規則」的要求，比我們還高!
當然，這並不代表，正在進入terrible two階段的聆聆，每天都會乖乖的。事實上我覺得聆聆的「乖」與「不乖」都是一陣子一陣子的，有時幾個星期都覺得她很好溝通，有時候整整兩個星期就是專門要與妳搗蛋，明明是早就確立的規則也要挑戰看看。一個新的規則要建立的時候，有時候莫名其妙順利，有時候卻要經過滿長的痛苦期。比如說，每天回家時要去洗手一事，她就常常哭著不做，常常想要先去吃別的、玩別的，所以不肯去洗手。這當然也歸疚於我們，有一陣子為了戒除她的「回家奶」，而故意在她回家時安排給她最好吃、最好玩的東西，沒有先要求她先去洗手所致。另一件一直讓我煩惱的就是吃飯的規矩，真是說也說不完，就留待下次有機會再說吧。
圖說：在Emma 家玩扮家家酒。雖然是在別人家、別人的玩具，可是聆聆很堅持她一定要當主人，負責倒茶、加糖、加牛奶，絕不是甘心於拿著茶杯等人服侍的孩子。還好，這天一起玩的另兩個孩子年紀都比較小，個性又溫和，所以這午茶會還算開得起來。
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