暑假過了一大半，我的文章卻少得可憐。
隨筆記一下暑假的大事好了。
聆聆的暑假在P市的一所幼兒園渡過，這所幼兒學校真是我所見過最特別的一所學校了，我和聆聆爸爸參觀兩次，不約而同地決定：雖然價格遠超過我們的預算，但是這個學校貴得有理，我們可以預見孩子在這個學校裏會有多快樂。事實証明，聆聆上學的第一天，我提早下午一點多去接她，她玩到不想走，要求我晚一點再來，這對「慢熱」、「對陌生環境和陌生人警覺性特別高」的聆聆來說，是前所未有的狀況。至今六個星期，聆聆每天都玩到不想走，玩到全身髒兮兮，常常玩得連鞋子都找不到，完全是一個「暑假的快樂天堂」。
但是，對我來說，這個學校特別之處，遠超過硬體上的回歸自然、用心維護，而是他們對待、尊重孩子的態度，重視教導孩子社交和語言的技巧。我們相信，這對於不善處理情緒的聆聆來說，會是一個很棒的學習機會。
這所幼兒學校，硬體上就足夠吸引人，小木屋的教室，綠蔭遮蔽的園區，園區裏不見塑膠的彩色玩具，取而代之的是粗麻繩和舊輪胎，可以爬上真正的樹屋；溜滑梯是金屬材質，掛上水管就變成滑水道；木頭的秋千上，是點點白花似雪的景致。教室裏面就有個閣樓樹屋，孩子們可以在上面玩木頭積木。後來我才知道，學校有自己的木工，所以大部分的教具、玩具，都是校方木工自製的。當然，小木屋的維修也是木工叔叔們的重點工作。
每天到學校時，老師們已經準備擺好每天不同的遊戲給孩子們玩，大部分都是自然的產物：自製的麵粉黏土、陶土，學校有自己的小窯可以把孩子們的陶土作品燒成陶器，混在一塊兒的各色種子（本來應該是鳥食，很莫名其妙的玩具，但是孩子都愛耶），埋在沙地裏的造型動物（旁邊自然是孩子們用的鐵製鏟子），各種顏料和顏色的水，幫娃娃洗澡著衣……教室裏面，木頭的積木，扮家家酒用的小木屋、玩具、娃娃、dressup 用的各式衣物和布……看著孩子們玩這些簡單的東西，常常讓我覺得，孩子們的快樂這麼簡單，創意這麼簡單，遊戲也可以有這麼簡單的出發點。這個消費過度的年代，我們是不是給孩子太多物質的東西了？
孩子們的勞作也很特別。在這裏，聆聆第一次自己拿（真的）針線，縫了一隻自己的小熊，還自己在粗布上畫了熊臉和衣服。雖然這隻小熊被她親愛地抱來抱去，很快就需要媽媽的針線補救，但是我已經萬分驚奇！最近，聽老師說聆聆開始做木工，用鋸子和釘子，不過這個工作可能得讓她做很久，所以我還沒看到成果。這些相對困難的工作，對孩子們的耐心是很大的考驗和訓練，孩子們也慢慢學會一天做一點工作、因為挫折而暫時放下、隔天再繼續，直到project完成時巨大的成就感和喜悅。
學校的硬體設備是一回事，我和老公都同意，對孩子的教育來說，「人」才是最重要的一環，我和老公都對這所學校的老師們深感佩服。當然，其中一個很重要的原因是，這裏的老師絕對不會工作八個小時，我看過太多很好的幼稚園老師，卻因為工時太長，而漸漸失去教學的熱情和耐心，我自己帶孩子也清楚，身體疲憊時還要以鎮定的情緒處理孩子的「無理取鬧」，萬分困難，也因此更可以體會老師們工時過長的辛苦。在這裏，孩子們上午上課只有四個小時，也許前後再加準備的工作，每位老師一天只工作五、六個小時，師生比又特別高（四五歲孩子的班，師生比是1:5，聆聆之前的preschool，師生比是加州規定的下限1:12），自然整天面對孩子時都是笑容滿滿，也更有耐心和智慧去引導孩子處理語言、情緒、社交和解決問題的能力。
我帶聆聆去參觀教室時，剛好遇上孩子們的音樂課，音樂老師脖子受傷，帶著護具來上課，孩子們自然都好奇。老師花時間說明了她受傷的前因後果，然後圍成一圈的孩子們就開始發問、討論。我驚異於這些四、五歲孩子們說理提問的能力，許多孩子也分享了他們自己受傷、或是家人受傷的相關經驗，我更感佩於老師們帶領孩子面對現實世界的態度。學校，不是一座孩子們的象牙塔，孩子們來這裏認識更大的世界、更多的、不同的人與生活的方式，學習面對人與人的衝突，學習處理不同的社交與生活問題。
在這裏，孩子們發展著自己的遊戲：
比如說：教室外面的沙地上，一群孩子們用積木蓋了城堡，另一群孩子們挖出了護城河，老師幫著孩子吊水管、沖水道，孩子們的鞋子、衣服都溼了。當水道的水「不聽使喚」時，老師們引導孩子如何實驗、改變。老師們不是提供答案的人，老師們在這裏是幫助孩子釐清思緒的人，不管孩子的「解決方案」有多對或多錯，老師們的態度都是鼓勵，並無差別。
女孩子們很愛玩dress up。教室裏有好多布織品，一日我去時，女孩子們都把頭髮綁上長長的彩色紗布，玩起了長髮公主的遊戲。又過一日，這些紗布綁在單槓上，變成孩子們的馬戲表演。
有一陣子聆聆發現學校有很多蜘蛛，有一天她在爬她最鍾愛的繩結時，發現上面有蜘蛛網，她嚇得大叫大跳。我請她去跟老師講，老師聽了只是很平淡地說：對啊，我們這裏有很多小蜘蛛，牠們都是無害的。如果妳不喜歡那邊的蜘蛛的話，那妳今天就不要去那邊玩好了。還有很多其他可以玩的地方啊。第二天、第三天，聆聆又回到繩結上了。
這是我理想的學校所應該、也可以提供給孩子的學習環境。短短六個星期，我們已經感覺聆聆在情緒和語言能力上的大幅成熟，再加上，每天她都玩得筋疲力盡。在從前的學校，聆聆就很喜歡爬monkey bar 這一類的體力活動，來到這裏，她每天都在練習爬繩結、滑zip line，整個下午光著腳丫跑來跑去。從前的學校比較保守，總是擔心孩子的安全，對於孩子怎麼玩，有很多規範。在這裏，玩是沒有界限的，於是，聆聆很快就學會了在monkey bar上倒吊，會自己站著盪秋千，有一天我去接她時，她竟然表演雙手放開、倒吊盪秋千給我看！而一旁的老師，竟然還鼓勵地說：「看，她自己發明了一個new trick!」
孩子們在這裏與大人、孩子互動、學習，她們對自己的遊戲與玩伴有選擇，美式作風對孩子的選擇完全尊重與體諒。這種完全的尊重讓孩子也學會了尊重別人，這是我希望孩子在學校能夠學到的東西。
週三，聆聆班上有一個小劇場表演，劇本是按照the hermit crab這本童書改編而來，劇中的角色都是孩子們自己選的（海中生物）。孩子們上台時都害羞，老師們也很明白五歲孩子面對群眾的能力所在，所以孩子們上台不用說台詞，只要搖搖手中的樂器就可以，讓所有的孩子們都還算自在。孩子們用床單自製的佈景、用枕頭套自製的戲服，實在非常有藝術感，美不勝收。
我想，這所學校，真的很接近我理想的幼兒園了（除了價錢以外）。
這裏不教寫字不教認字，但是老師們讀給孩子們聽的故事，卻是chapter books等級的故事，孩子們也都聽得津津有味，一日期待過下一日的故事發展。語言的能力，本該由「聽說讀寫」的順序進行，孩子們享受文學，並不受識字與否的影響，而我深深感到，因為喜愛文學、喜歡閱讀、享受故事中的世界，這些孩子對閱讀有更大的嚮往與期待。
這裏沒有人教孩子畫畫，卻提供給孩子各式各樣的自然素材，我看到的是孩子們各自純樸不超齡的筆觸，經過老師們的安排，卻自有童真趣味。
這裏的老師不超時工作，擁有特別好的師生比，一整天都保有好精神與好態度，特別著重教導孩子溝通的技巧，尤其是當孩子面對社交壓力的時候，應該如何應對、如何自處？
這裏的環境優美自然，玩具偏向大自然的取材，廣大的園區讓孩子們自由奔跑。簡單的材料，加一點巧思，孩子就可以玩得好開心。
我發現，每天我也花好長時間在這裏陪聆聆。大概是，這麼美的環境，我也捨不得走。
早上，聆聆忙著秀給我看她的new tricks，要我陪她玩zip line和rope swing。下午，我刻意提早一點帶詠詠去，因為詠也很愛去玩，老師們也都對詠很好，好吃的都分給他吃，好玩的也讓他玩。聆詠都一定要玩到關園時，才願意離開。
這個暑假，聆聆很幸福。
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